年国际现代学徒制研究状况分析(4)

关键词分析方面（见表9），笔者对每篇论文的前四个关键词（共226个）进行了整理，再通过词义分析，对同义词进行了合并，然后对词频进行统计。研究发现，“学徒制（apprenticeship）”作为关键词的频率最高，达到39篇；其次是“教育（education）”和“职业教育与培训（vocational education and training）”，分别为8篇。其他出现频率较高的关键词是“工作本位学习（work-based learning）”“学校到工作的过渡（schoolto-work transition）”“文章（article）”“学位学徒制（degree apprenticeship）”。此外,关键词中包含了高等教育、专科院校、中等教育等不同层次的教育，也出现了“医学教育”“工程学教育”“管理教育”等不同学科领域。可见，现代学徒制在中学到高等教育以及多个学科领域都得到了广泛的应用。

四、结论

笔者通过在Web of Science和Scopus两个数据库上搜索2009年至2018年间发表的关于现代学徒制的论文，并进行趋势分析，从研究的结果看，可以归纳出以下三个特点。

表9 论文关键词词频统计表（篇数≥2）

第一，国际学术界在近十年来对学徒制的研究表现出上升的趋势，尤其是在2015年以后，研究数量呈现出显著的上升趋势。从作者的国籍可以看到，现代学徒制已引起了全球学者的关注。正如OECD（经济合作与发展组织）一项关于英国学徒制的研究报告所提到的：“经过许多国家的相对忽视之后，学徒制正在全球范围内经历着复兴，鉴于大量证据表明学徒制是将年轻人转变为工作并为经济服务的一种手段。[15]”2013年，非营利性协会全球学徒网络（GAN）的成立，也从侧面说明了这一点。近十年来，欧洲仍然是现代学徒制研究中心，其中以英国的研究实力最强，这可能是由于欧洲各国受到了20世纪60年代德国“双元制”成功经验的影响。近20年来，欧洲青年的失业问题严峻，然而，根据OECD（经济合作与发展组织）2010年对OECD各国20～24岁年轻人失业率的统计，德国的年轻人失业率最低[16]，低于1.5%；而2011年OECD的另一项研究显示，德国在1994年、2009年及2010年在15～64岁、15～24岁、25～34岁三段年龄层的失业率，均低于2010年OECD各国的平均值[17]。鉴于此，欧盟委员会（European Commission）在其战略文件《教育反思》（Rethinking Education）中指出：“以工作为基础的学习，例如双元制，应成为整个欧洲职业教育和培训系统的中心支柱，其目的是减少青年人失业人数[18]。因此，欧盟委员会也成立了欧洲学徒联盟（EAfA,European Alliance for Apprenticeships），为25岁以下的青年人提供支援。

第二，现代学徒制主要受到教育领域，尤其是职业教育领域的关注。在全球就业问题严峻的大背景下，以工作为导向的人才培养模式得到了国际上教育学界的重视。从研究方法看，九成以上的研究采用了质与量的研究方法，而采用质的研究方法来研究学徒制的学者越来越多，近年来已超过了量的研究。研究对象以学徒和学生为主，从本文研究结果可以看出，学者在研究时没有选择特定的学科和行业背景，而且更倾向于选择不同学科领域的对象进行研究。OECD成员国的学徒制工作职位甚至已经扩大到贸易和手工业以外的领域。在瑞士，最受欢迎的学徒制的领域是商业和行政管理、批发和零售以及建筑和土木工程。在德国，最受欢迎的学徒制的学科领域是管理和零售领域。在英国，甚至公务员的政策顾问领域也采用学徒制[19]。此外，很少有学者关注学徒制的性别差异。

第三，就研究目的而言，研究学徒制的学者们对于探索学徒制的影响因素以及学徒制的培训效果最感兴趣。“学徒制”“教育”“职业教育培训”“工作本位学习”“学校到工作的过渡”为近十年来关于学徒制的研究的主要关键词。可见，学者们在研究学徒制时既重视学徒制的学习和培养模式，也关注在学生从学校到工作的过程中学徒制所发挥的作用。

本文研究成果也有一些局限性。首先，由于国际期刊的论文数量大且收集的数据库数量多，不可能在全世界范围内搜集符合条件的全部论文，只能从一定的范围遴选出可供分析的内容。其次，本文搜索的论文均用英语撰写，并不包含其他语种的论文。由于国际期刊论文并不像国内论文一样，可以通过知网等渠道获得所需论文的原文，而且除了英语以外还有法语、德语、荷兰语等语言写作的论文，这些都导致不能在世界范围内穷尽特定主题的研究。这也是国际研究趋势分析中不可避免的客观限制。

文章来源：《国际观察》 网址: http://www.gjgczzs.cn/qikandaodu/2021/0325/885.html